x
اخر ألاخبار    ورشة عمل ( تفعيل اللجان المدرسية )       درس تطبيقي ( تلاوة لمهارة تدريس القرآن الكريم باستخدام استراتيجيات التعلم النشط )       برنامج تدريبي ( بناء الاختبارات التحصيلية )       ورشة تربوية ( أساليب التعزيز )       لقاء تربوي ( التعريف ببنود استمارة الأداء الصفي )       لقاء تربوي ( التقنيات التعليمية )       ورشة تربوية ( مهارة تدريس القرآن الكريم وتفعيل حقيبة المقرأة )       ورشة تربوية ( نحو كتابة إملائية صحيحة ) .       البرنامج التدريبي(المحسوسات اليدوية في تدريس الرياضيات للمرحلة الأبتدائية)       افتتاح فصول محدثة    
اخر المواضيع    شرح آلية العمل للميزانية التشغيلة       منصة تدريبة للتعريف بمتطلبات الانتقال غلى نظام المقررات       يسعدنا أن نقدم لكم أحدث التقنيات الذكية       بخصوص اعتماد الإجازة المعلق عند الأستاذة نوره الكنعان       برنامج تدريبيى فى ادارة الموجودات (الاصول) / المطلوبات (الخصوم )_2018       حفل الختامي لأهل القرآن       ملاحظات الابتدائية / 170       المكلفات الابتدائية 151       بشان المكلفات بالملاحظه الابتدائيه 368       بيان باسماء المعلمات المكلفات بالملاحظة من ابتدائية 216    
توجيهات وإرشادات لمعلمات العلوم الشرعية حول الاختبارات الفصلية
تعد  الاختبارات التحصيلية من أهم أدوات التقويم التي يعتد بها في الحكم علي مدي ما أكتسبه المتعلم من مهارات طيلة العام الدراسي كما أنها جزء لا يتجزأ من العملية التعليمية الناجحة وجودة نتائج الاختبارات مرهونة بجودة إعدادها . ولذلك نريد أن نضع بين يديك أختي المعلمة مجموعة من التعليمات الهامة حول الاختبارات.  .. ينبغي عند إعداد الأسئلة الرجوع الا التعميم رقم (13/:19819) وتاريخ( 1431/1/26هـ) من سعادة المساعد للشؤون التعليمية عند إعداد اسئلة الإختبارات لذا  يعتمد الأتي:. 1- بالنسبة للصفين الثاني والثالث ثانوي يتم التقيد بالنماذج الإرشادية للفصل الدراسي الأول المعتمدة للعام الدراسي الماضي (1429 – 1430 هـ) وذلك لجميع مقررات المواد الدراسية التي لم يطرأعليها أي تعديل . 2- فيما يخص صفوف المرحلة المتوسطة والصف الأول ثانوي فيعتمد في وضع الأسئلة على ما ورد في جداول الأهداف والمواصفات وتحليل المحتوى المدرجة على موقع برنامج تطوير مهارات تقويم التحصيل الدراسي (www.moe.gov.sa teset bank ) 3- لابد من توفر البيانات الأساسية عند إخراج ورقة الاختبار وهي: ( الاسم ‘ ا لقسم ‘ المادة ‘ الفصل الزمن ‘ العام ) 4-  كتابة الأسئلة بخط واضح مع مراعاة الدقة والتنويع في الصياغة وخلوها من الأخطاء الإملائية والنحوية. 5-  تحديد فواصل بين الأسئلة وفقراتها حتى لاتتداخل الأسطر . 6- شمولية الأسئلة لجميع وحدات المقرر الدراسي وأن تكون (3) أسئلة  كحد أدنى مشتملة على (3) فقرات على الأقل . 7-  أن تكون لغة الأسئلة واضحة ومحددة ولا تحتمل أكثر من معنى أوالتخمين في الإجابة . 8-  أن تقيس الأسئلة الفروق الفردية بين الطالبات . 9-  أن تتنوع الأسئلة في قياس مستويات التفكير المختلفة من تذكر وفهم وتطبيق وتحليل وتركيب وتقويم . 10-  أن يكون السؤال وفقراته في صفحة واحدة وإن تم تدوين بعض الفقرات في الصفحة التالية فلابد من الإشارة إلى ذلك. 11-  عند استخدام الأسئلة الموضوعية لابد من مراعاة ضوابط وشروط كل نوع من الأسئلة الموضوعية مثلا : أسئلة المقابلة لابد أن يزيد عدد بنود الاستجابات عن عدد بنود المعطيات بمعدل الثلث ،وأن تكون مجموعة الفقرات قصيرة نسبياً ، وأن تكون فقرات المعطيات من نوع واحد , وأسئلة الإكمال لاتبتدأ بفراغ وأن لا تتضمن العبارة أكثر من فراغين ، وفي الاختيار من متعدد يشترط تساوي جميع البدائل وأن لايقل عددها عن ثلاثة .         12-  تجنب أسئلة الصواب والخطأ كما نص على ذلك التعميم رقم ( 13872/ 30 بتاريخ                    12/11/ 1423هـ ).  13-  تجنب الأسئلة غير المحددة مثل ( ماذا تعرفين عن راوي الحديث ) لابد من تحديد المطلوب في الراوي مثل ( اسمه، نسبه، وفاته...الخ ) كما أنه لابد من تحديد الأعداد مثلا ( اثنين فقط ) و تحديد الدليل من الكتاب أو السنة، وعند طلب مرادف الكلمات لابد من وضعها في مقاطع حتى يفهم المعنى. 14-  أن تكون الأسئلة مناسبة للزمن المخصص للاختبار . 15 - ألا تحوي المرادفات على إشارة تدل على الإجابة الصحيحة في السؤال خاصة المؤشرات اللغوية المساعدة على اكتشاف الإجابة . 16-  ألا تستخدم صيغة النفي في الأسئلة لأن ذلك يفقد السؤال قيمته اللغوية. 17-  تجنب الأسئلة المركبة وهو احتواء السؤال على أكثر من فكرة مثل عرفي الحياء لغة وشرعا وماهي شعب الإيمان ؟ مع ذكر الدليل على ذلك . 18-  كتابة كلمة يتبع في نهاية كل ورقة ومراعاة اختتام الأسئلة بعبارة دالة على ذلك مع ترقيم الأوراق المكتوب فيها الأسئلة. 19-  أما عند إعداد نموذج الإجابة لابد من مراعاة الأتي :-     أ / مراعاة الدقة والتنظيم.     ب/ تدوين الإجابة وعدم الاكتفاء بعبارة ( يكتفى بأسلوب الطالبة ) وفي حالة وجود أكثر من إجابة تدون جميع الإجابات المحتملة.     ج/ تدوين إجابة كل سؤال في ورقة مستقلة وذلك حتى يسهل عمل لجنة التصحيح.       د/ تدوين اسم واضعة الأسئلة على الورقة.     هـ/ مراعاة الدقة عند توزيع الدرجات الجزئية وكذلك الكلية .       و/ التوازن في توزيع الدرجات على الفقرات وتوزيع الدرجات على جزئيات السؤال .       ي/ مناسبة الدرجة مع الإجابة .       ل/ جمع درجة الفقرات ضمن دائرة ودرجة السؤال ضمن مربع .       20-  أهمية تدوين اسم المصححة وتوقيعها في الخانة المخصصة لذلك وأيضا تدوين اسم المراجعة وتوقيعها، مع مراعاة أهمية التصحيح الجماعي. مضيف الخبر رئيسة وحدة العلوم الشرعية ::مريم برناوي
الكاتب: مشرفة العلوم الشرعية بتاريخ: الثلاثاء 04-02-1431 هـ 01:11 صباحا  الزوار: 6404    التعليقات: 0

العناوين المشابهة
الموضوع القسم الكاتب الردود اخر مشاركة
تهيئه المعلمات لمشروع التطوير الشامل العلوم الشرعية مشرفة العلوم الشرعية 4 الجمعة 13-04-1432 هـ
عرض منجزات وحدة العلوم الشرعية العلوم الشرعية مشرفة العلوم الشرعية 0 الإثنين 08-06-1430 هـ